Du har kanskje hørt at musikk er bra for barnets hjerne, men kan det virkelig gjøre så mye av en forskjell? Det korte svaret er ja. Det er gode grunner til å introdusere barnet ditt for musikk tidlig — og det kan være enklere enn du tror
Hva forskningen sier om hvordan musikk påvirker hjernens utvikling
Tidlig eksponering for musikk har vist seg å forbedre mange skoleberedskapsferdigheter som matematikk, språk og utøvende funksjon. Her er hva du bør vite om hvordan musikk kan være til nytte for barnets hjerne:
Det er en tidlig og viktig sammenheng mellom matematikk og musikk. Forskning tyder på at babyer og småbarn kan være medfødt i stand til å se og høre mønstre. Selv nyfødte begynner å legge merke til mønstre når de blir beroliget med jevne rocking, klapping og syngende beats. Denne tidlige koblingen kan påvirke fremtidig læring – bare å lytte til musikk med et jevnt tempo kan øke små barns oppmerksomhet til en matematikkaktivitet.
Å samhandle med musikk kan bygge resonneringsferdigheter. Spatial-temporal resonnement er en form for problemløsning som innebærer å bruke sinnet vårt til å forestille seg, visualisere og mentalt manipulere objekter. Små barn bruker dette resonnementet når de bygger blokktårn eller jobber med sine første oppgaver. Det er et sett med ferdigheter som er nødvendige i alle slags yrker, fra maleri og grafisk design til ingeniørfag og byplanlegging. Studier viser at å spille musikk kan øke disse ferdighetene, ettersom barnet ditt lærer å oversette abstrakte ideer – som noter på et noteark – til lyder, rytmer og sanger.
Å engasjere seg i musikk kan hjelpe førskolebarn til å tenke før de handler. Å følge instruksjoner er en stor del av musikk – barnet ditt lærer å starte og stoppe, spille høyt eller stille, og lage den riktige lyden ved å trykke på denne tonen og ikke den. Denne musikalske leken kan bidra til å styrke barnets hemming – en utøvende funksjon som inkluderer ferdigheter som impulskontroll og emosjonell regulering. Forskning viser at små barn som lærer å spille et instrument kan utvikle disse ferdighetene raskere.
Barn som spiller musikkinstrumenter i ung alder kan vise forbedrede språkkunnskaper. Det kan være en grunn til at vi bruker ordet lesing for å beskrive hvordan et barn engasjerer seg i bøker og musikk. De to ferdighetene henger tett sammen: begge krever at vi forstår hvordan symboler kan kombineres for å lage noe nytt, som historier eller sanger. Studier tyder på at det å engasjere seg med rim og musikk i en tidlig alder kan være knyttet til økt ordforråd og leseevne.
Musikk får barn i bevegelse. Forskning finner at babyer og små barn har en tendens til å engasjere seg i mer bevegelse som svar på musikk enn på vanlig tale. Musikk gir dem en sjanse til å praktisere både grovmotorisk kontroll og propriosepsjon, forståelsen av hvor kroppen deres er i rommet. Å lære å spille et instrument i ung alder kan også øke barnets finmotorikk.
Hvordan hjelpe barnet ditt med å engasjere seg i musikk – enten du er musikalsk eller ikke
Du trenger ikke være forfatter for å introdusere barnet ditt for bøker, og du trenger ikke være musiker for å støtte barnets hjernevekst gjennom musikk. Du kan holde det enkelt. Slik gjør du det:
Spill noen minutter om gangen. Da barnet ditt var en baby som lærte å holde hodet oppe, gikk noen minutter med magetid langt. Å introdusere dem for musikk er det samme. Se etter muligheter for å passe korte musikkøkter inn i familierutinen din hver dag.
La barnet ditt eksperimentere med ekte instrumenter. Legg til noen shakere, klappklokker og kanskje til og med en panfløyte til barnets leketøyrotasjon. Eller fjern gjettingen helt: The Mommy's Reviews Music Set har seks instrumenter utviklet av eksperter som kan musikk og barns utvikling ❤️
Følg barnets ledelse. Vi vet fra hjernevitenskapen at små barn lærer best gjennom lek. Ikke bekymre deg hvis barnet ditt er for lurt til å kopiere hvordan du trykker på en bjelle, eller om de er mer interessert i å rulle en maraca rundt i rommet enn å riste den til et slag. Du gir dem verktøyene og tiden til å lære den beste måten de kan: gjennom utforskning. Og hvis de ikke er interessert i det for øyeblikket? Det er greit.
Husk at musikk er overalt. Barnet ditt engasjerer seg med tidlige språkkunnskaper hver gang du leser dem en godnatthistorie eller påpeker ord når du går om dagen. Se etter lignende måter å innlemme musikk på: syng en kort og søt vuggevise før sengetid, snakk om hvordan en snegl beveger seg i sakte tempo og en gepard beveger seg i raskt tempo, eller gjør en pappeske om til en tromme.
Lær mer om forskningen
Forgeard, M., Winner, E., Norton, A., Å praktisere et musikkinstrument i barndommen er assosiert med forbedret verbal evne og nonverbal resonnement . PLoS One , 3 (10), E3566.
Spirit, K., Do Re Mi, 1-2-3: Så enkelt kan matematikk være: Bruk av musikk for å støtte emergent matematikk . Små barn , 63 (2), 20-25.
Spirit, K., Spirit, E.A., Musikkens mønstre: Små barn lærer matematikk gjennom takt, rytme og melodi . Små barn , 67 , 74–79.
Kudmundsdottir, H. R. (2010). Fremskritt innen musikkleseforskning . Musikkpedagogisk forskning , 12 (4), 331-338.
Hennessy, S.L., Sachs, M.E., Ilari, B.S., Effekter av musikktrening på hemmende kontroll og tilhørende nevrale nettverk hos barn i skolealder: En longitudinell studie . Frontiers in Neuroscience , 13 , 1080.
Hetland, L. (2000). Å lære å lage musikk forbedrer romlig resonnement . Journal of Aesthetic Education , 34 (3/4), 179–238.
Hewitt, L., Kerr, E., Stanley, R.M., Magetid og spedbarnshelseutfall: en systematisk gjennomgang . Pediatri , 145 (6), e20192168.
Holst-Wolf, J. M., Yeh, I. L., Utvikling av proprioseptiv skarphet hos typisk utviklende barn: normative data om sans for underarmsposisjon . Frontiers in Human Neuroscience , 10 , 436.
Ilari, B. (2015). Rytmisk engasjement med musikk i tidlig barndom: En replikering og utvidelse . Journal of Research in Music Education , 62 (4), 332-343.
Maclean, M., Bryant, P.E., Rim, barnerim og lesing i tidlig barndom . Merrill-Palmer Quarterly , 33 255-281.
Mimberwska, E.,, Hvordan musikalsk trening påvirker kognitiv utvikling: rytme, belønning og andre modulerende variabler . Frontiers in Neuroscience , 7 , 279.
Rauscher, F.H., Musikkinstruksjon og dens mangfoldige ekstramusikalske fordeler . Musikkoppfatning , 29 (2), 215–226.
Rauscher, F., Shaw, G., Levine, L., Wright, E., Dennis, W., Musikktrening fører til langsiktig forbedring av førskolebarns romlig-tidsmessige resonnement . Nevrologisk forskning , 19 (1), 2-8.
Shen, Y., Lin, Y., Liu, S., Fang, L., Vedvarende effekt av musikktrening på forbedring av eksekutiv funksjon hos førskolebarn . Grenser i psykologi , 10 , 1910.
Woodruff Carr, K., White-Schwoch, T., Tierney, A. T., Strait, D.L., Beat-synkronisering forutsier nevral talekoding og leseberedskap hos førskolebarn . Proceedings of the National Academy of Sciences , 111 (40), 14559–14564.
Zentner, M., Rytmisk engasjement med musikk i spedbarnsalderen . Proceedings of the National Academy of Sciences , 107 (13), 5768-5773.
